1.我们的事业就是学习再学习，努力积累的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。 契诃夫
2.学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。 马寅初（现代学者教育家）转引自年月日《北京晚报》
3.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 列宁
4.教学必须从学习者已有的经验开始。 杜威
5.体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。 （前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
6.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 陶行知
7.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 杨振宁
8.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 赞科夫
9.如果学校不能在课堂中给予学生成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 林格伦
10对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 赞科夫
11.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 布鲁姆
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 苏霍姆林斯基
12.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 苏霍姆林斯基
13.远离贡高我慢，虚心向贤者学习，从中再求创新，自会得到大成就。——方海权
14.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 陶行知
为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。 戴尔·卡耐基
15.任何事情要努力去做好，结果如何那是天意，不要一开始就没有信心而产生不努力，这就是自信。——方海权
16.不上班的时候干什么决定了人们之间的差距——安道然
■ 细节决定成败，态度决定一切。
■ 细节决定成功，点滴铸就辉煌。
■ 知识+方法=能力，能力+勤奋=效率，效率时间=成功。
■ 理想+信念+反思+意志+效率=大学。
■ 博学而笃志，切问而近。
■ 博学慎思，明辨笃行。
■ 精研博学，笃行仁德。
■ 学之染人，甚于丹春。
■ 博学敏思，立志共兴。
■ 人之为学，不日进，则日退。
■ 学习，学习，再学习；努力，努力，再努力。
■ 无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。
■ 学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。
■ 自古圣贤成大业，未有不由学而成者。
■ 学习如着起之茴，不见其增，日有所长。
■ 小事成就大事，细节成就完美。
■ 习惯决定成绩，细节决定命运。
■ 习惯改变命运，细节铸就终身。
■ 做人要厚道，求学要严谨。
■ 放弃时间的人时间也在放弃他。
■ 把握一个今天，胜似两个明天。
■ 抓住今天，才能不丢失明天。
■ 青春须早为，岂能长少年。
■ 分分秒秒，构筑辉煌。
■ 人生没有彩排，每一天都是现场直播。
■ 明日复明日，明日何其多，我生待明月，万事成蹉跎。
■ 做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。
■ 不要让今天的懈怠成为一生的痛。
■ 生命的绝唱来机只争朝夕，如诗的年华更需惜时如金。
■ 黑发不识勤学早，白首方悔读书迟。
■ 身无半亩，心忧天下。读书万卷，志在中华。
■ 宏图报党恩，志远为国强。
■ 尊师重道，爱国立德。
■ 教室洁净，清风送爽。身居斗室，心怀天下。
■ 只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
■ 弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。
■ 弱者认命，强者抗命。
■ 驰骋于自己的天下，奔腾在碧绿的山间，——成功在于不断地超越。
■ 超越梦想，超越自我。
■ 彩虹风雨后，成功细节中。
■ 要成就大事，先做好小事。